Trapalanda. Biblioteca digital de la Biblioteca Nacional Argentina.

Trapalanda 

Trapalanda era el nombre de una tierra mítica y ensoñada. La buscaron para conquistarla y les fue esquiva. Se convirtió en imagen en el ensayo y nombre de alguna revista.
Para la Biblioteca Nacional es el nombre de una utopía: la puesta en acceso digital de todos sus fondos. Aquí se encontrará el lector con distintas colecciones, en las cuales los libros y documentos que la institución atesora se encuentran en forma digital.

El niño con hemofilia y su familia

EL NIÑO CON HEMOFILIA Y SU FLIA

Agradecemos a la Lic. Ma. Inés Casal, Trabajadora social de la Fundación de la Hemofilia, por facilitarnos este material.

Entrevista a la Lic. Beatriz Janin

Compartimos una entrevista a la Licenciada en Psicología Beatriz Janin, quien trabaja como psicoanalista con niños, adolescentes, adultos y familias y se refirió a "Los niños que se portan mal" o cómo comprender y trabajar los problemas de conducta que pueden tener los niños, en el IV Simposio Internacional sobre Patologización de la Infancia realizado en el mes de junio en Buenos Aires.

Laptop, andamiaje para la Educación Especial Guía práctica Computadoras móviles en el currículo, de Roxana Elizabeth Castellano Y Rafael Sánchez Montoya

Libro de UNESCO sobre necesidades especiales

En el transcurso de los actuales cambios tecnológicos y sociales que está viviendo el Uruguay desde la implementación del Plan CEIBAL, la educación especial merece esfuerzos particulares de integración. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden servir a los alumnos con necesidades especiales como herramientas claves para un desarrollo integral. El uso de las TIC abre nuevos horizontes, estimulando su inteligencia y creatividad y facilitando su integración social. Eso lo demuestran no sólo estudios internacionales, sino también la gran experiencia exitosa a nivel local. Las instituciones que ejecutan y apoyan el Plan CEIBAL trabajan para lograr aplicaciones tecnológicas que permitan a los alumnos mostrar y desarrollar sus capacidades cognitivas y emotivas. 

El libro Laptop, andamiaje para la Educación Especial Guía práctica Computadoras móviles en el currículo, de Roxana Elizabeth Castellano Y Rafael Sánchez Montoya representa una herramienta de información metodológica y didáctica única en el proceso de inclusión. Ofrece a los docentes de la educación especial una guía paso a paso para lograr una mejor integración de alumnos con discapacidad, basándose en experiencias concretas y colaboración interdisciplinaria. Por dichos motivos, la UNESCO expresa su particular agradecimiento, tanto a los autores y colaboradores como a los docentes que utilizan el andamiaje a fin de lograr sociedades inclusivas.

El índice en forma sintética
Desarrollar el potencial de docentes y alumnos 
Unidad 1. Laptop, inteligencias y cerebro 
Unidad 2. Búsqueda de experiencias cristalizantes Microproyectos como eje integrador del currículo
Unidad 3. Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales 
Unidad 4. Comunicación y Lenguaje 
Unidad 5. Área de Matemáticas 
Unidad 6. Área del Conocimiento del Medio Natural y Social
Unidad 7. Área del Conocimiento Artístico
Unidad 8. Itinerarios según las necesidades educativas especiales 
Bibliografía 
Anexo: Objetivos curriculares de las áreas educativas 
PARA LEER EN LINEA PICA AQUI

¿Hacia una infancia virtual?

¿Hacia una infancia virtual?
Autor: Esteban Levin
Editorial: Nueva Visión

¿Es posible acceder a la escénica experiencia de la niñez a través de la imagen? ¿Existen los juguetes para no jugar? Para un niño, ¿cuál es la frontera entre la realidad y la apariencia, entre lo real y lo simulado? ¿Qué manifiestan a través del malestar corporal? ¿Cómo se estructura el pensamiento y la sensibilidad de un niño frente a las pantallas que no dejan de mirarlo? ¿Cuál es la función del jugar corporal, las ficciones y las representaciones infantiles? ¿Qué transformaciones produce la realidad informática, tecnológica y visual? ¿Cómo se conforma el diálogo y la transmisión generacional? ¿Podremos repensar la infancia a partir de la propia experiencia infantil?
El mundo y la cultura de los niños han cambiado. Las expectativas y las exigencias en torno a ellos se han multiplicado. “¿Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo” se introduce en estos interrogantes que intenta develar. Recuperar lo infantil de la infancia, recobrarlo y donarlo al otro, tal vez sea el secreto deseo de este libro. No se trata de recordar la infancia sino, tras el olvido, mantener vivo el saber infantil que nos dejó el germen de lo que vendrá. Sin él, la infancia como tal no tendría sentido.
Esteban Levin presenta esta nueva obra que se suma a otros títulos de su autoría: “El cuerpo en el lenguaje”, “La infancia en escena”, “La función del hijo. Espejos y laberintos de la infancia” y “Discapacidad. Clínica y educación. Los niños del otro espejo”.

¿Que hay que saber desde temprano?

Trastornos del desarrollo

El bebé humano es un ser de relación, aún antes del nacimiento biológico. Un ser para quien la relación que mantiene con ese otro ser humano -que lo lleva dentro de sí- se convierte en fundamental para su devenir.

La prematuridad que caracteriza el estado del nacimiento del cachorro humano-llamada desamparo primordial o estado de dependencia absoluta-, radica en el hecho de que la supervivencia en el ser humano no estaría asegurada sin ayuda externa.
Aún cuando el recién nacido se encuentre en estado óptimo al nacer, que goce de todas las “habilidades” -como las llama Brazelton-, no tiene posibilidad alguna de sobrevivir sin la ayuda de un semejante, la madre o la mamá (función materna).
El personaje materno es indispensable a causa de la prematuridad de la especie pues nuestra propia vida se desprende y depende de ella. Esta relación primordial la conservamos todos a modo de una cicatriz absolutamente indeleble, bajo la forma de lo que llamamos amor. Porque, aunque nos hayamos convertido en adultos autónomos, capaces de sobrevivir por nuestros propios medios, seguimos dependiendo siempre de los demás por obra del amor.


Leer nota completa AQUI

Mitos TIC: ¿Saben más los alumnos que los docentes?

Los alumnos nacen ratón en mano y son los docentes los que, generacionalmente descolocados y criados a la sombra de la pizarra de cera, se esfuerzan en actualizarse, en encontrar su hueco digital, siempre por detrás. Este es un argumento común en los últimos años, una suerte de verdad irrefutable que pocos dudan. Pero se puede cuestionar. Con datos. El grupo Ciberdidact de la Universidad de Extremadura presentó hace poco los resultados de un estudio muy interesante sobre la incorporación de herramientas tecnológicas como el blog en el aula.  La investigación, realizada con 25 profesores de diferentes niveles de Educación: Primaria, Secundaria, Universidad y Educación Especial, fue coordinada por Santiago Manuel Vicente y llegó a conclusiones sorprendentes y relevantes que deben tenerse en cuenta si se desea empezar a trabajar con herramientas 2.0 en el aula.
La más importante de estas conclusiones tiene que ver con el reconocimiento, por parte de la comunidad docente, del potencial educativo de los blogs. Los resultados del estudio indican que el uso de blogs en las clases motiva profundamente a los estudiantes pues la posibilidad de insertar textos, imágenes, presentaciones, sonidos o vídeos los involucra mucho más en el proceso de aprendizaje. Además, la exposición del trabajo hacia el exterior tiene un impacto positivo importante pues el hecho de saber que todo lo que publiquen podrá ser observado por cualquier persona genera un cambio en su conducta.
Los blogs en el aula, revela el estudio, también fomentan el respeto entre compañeros pues, al ser trabajos que se llevan a cabo de forma colaborativa, mejoran la comunicación. Son tres, entonces, las razones más importantes por las que los profesores usan los blogs en el aula: La motivación, el respeto por el trabajo de los demás y el aprender a aprender de los alumnos.
A pesar de todos estos resultados positivos, la investigación de la UEx también reveló un alarmante desconocimiento, por parte de los estudiantes, de aquellas herramientas tecnológicas que no utilizan de manera cotidiana. De la Torre Espejo, investigador de la UOC, afirmó en este articulo de 2009 que el uso principal que los jóvenes hacen de la tecnología se centra en reforzar sus necesidades comunicativas inmediatas y es por eso que usan servicios de redes sociales y mensajería instantánea que les permiten mantenerse conectados y comunicados con familia y amigos. A los estudiantes –dice De la Torre- no les interesa abrirse a mundos lejanos a través de la tecnología y mucho menos descubrir conceptos científicos y humanísticos con ella; en ese sentido, su conocimiento digital se restringe solamente a las herramientas que utilizan de manera rutinaria para comunicarse.
Si querés leer la nota completa: PICA AQUI